PROGRAM PROFILAKTYCZNO-WYCHOWAWCZY

• • • Program
      wychowawczo-profilaktyczny

      Publicznej Szkoły Podstawowej

       im. Zofii Kossak- Szczuckiej w Dargobądzu
      z oddziałem przedszkolnym

       

      rok szkolny 2026/2027

      Informacja o trybie opracowania i uchwalenia programu

      Okres obowiązywania	1 września 2026 r. - 31 sierpnia 2027 r.
      Podmiot uchwalający	Rada Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną
      Termin ustawowy	do 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego
      Podstawa diagnozy	coroczna diagnoza potrzeb rozwojowych, czynników chroniących i czynników ryzyka, obserwacje nauczycieli, wychowawców, wyniki nadzoru
      Zakres organizacyjny	szkoła podstawowa; działania dla oddziału przedszkolnego ujęte w części dostosowanej do wieku dzieci

       

      Program opracowano zgodnie z art. 26 ustawy - Prawo oświatowe. Rada rodziców uchwala go w porozumieniu z radą pedagogiczną na podstawie art. 84 ust. 2 pkt 1 tej ustawy. Jeżeli porozumienie nie zostanie osiągnięte w terminie 30 dni od rozpoczęcia roku szkolnego, program ustala dyrektor w uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny; obowiązuje on do czasu uchwalenia programu w trybie ustawowym.

       

       

       

      Spis treści

      • I. Podstawa prawna

      • II. Status i zakres programu w szkole z oddziałem przedszkolnym

      • III. Założenia i zasady realizacji

      • IV. Diagnoza potrzeb rozwojowych, czynników chroniących i czynników ryzyka

      • V. Wnioski z nadzoru pedagogicznego wykorzystane w programie

      • VI. Kierunki polityki oświatowej państwa 2026/2027

      • VII. System wartości i sylwetka dziecka/absolwenta

      • VIII. Cele programu

      • IX. Szczegółowy harmonogram działań wychowawczo-profilaktycznych

      • X. Treści dla oddziału przedszkolnego i poszczególnych etapów edukacyjnych

      • XI. Działania skierowane do rodziców

      • XII. Działania skierowane do nauczycieli i pracowników

      • XIII. Współpraca ze środowiskiem

      • XIV. Reagowanie w sytuacjach zagrożenia i kryzysu

      • XV. Monitorowanie i ewaluacja

      • XVI. Dokumentowanie i ochrona danych

      • XVII. Postanowienia końcowe

       

       

      I. Podstawa prawna

      Lp.	Akt / dokument	Znaczenie dla programu
      1	Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej	w szczególności art. 48, art. 53, art. 70 i art. 72 - prawa rodziców, prawo do nauki i ochrona praw dziecka.
      2	Konwencja o prawach dziecka	zasada dobra dziecka, poszanowanie godności, ochrona przed przemocą, prawo do rozwoju i wypowiedzi.
      3	Ustawa z 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2026 r. poz. 820 i 904)	w szczególności art. 1, art. 5, art. 26, art. 26a, art. 68 ust. 1 pkt 6, art. 84, art. 85 i art. 98 ust. 4.
      4	Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2025 r. poz. 881 i 1019 oraz z 2026 r. poz. 203 i 319)	zasady oceniania i wspierająca funkcja oceny.
      5	Ustawa z 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz.U. z 2023 r. poz. 1939, z późn. zm., w tym Dz.U. z 2026 r. poz. 1004)	profilaktyka używania substancji psychoaktywnych i nowych substancji psychoaktywnych.
      6	Rozporządzenie MEN z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2020 r. poz. 1449)	diagnoza, działania uniwersalne, selektywne i wskazujące oraz współpraca z rodzicami.
      7	Rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej (tekst jedn. Dz.U. z 2020 r. poz. 1280, z późn. zm.)	rozpoznawanie potrzeb, indywidualizacja, pomoc uczniom i dzieciom oraz współpraca z rodzicami.
      8	Rozporządzenie Ministra Edukacji z 11 marca 2026 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej (Dz.U. z 2026 r. poz. 378)	zadania wychowawczo-profilaktyczne, kompetencje fundamentalne, wdrożenie w oddziale przedszkolnym oraz klasach I i IV.
      9	Rozporządzenie Ministra Edukacji z 12 marca 2026 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania (Dz.U. z 2026 r. poz. 380)	organizacja nowej podstawy programowej i możliwość realizacji tygodnia projektowego.
      10	Ustawa z 13 maja 2016 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochronie małoletnich (tekst jedn. Dz.U. z 2026 r. poz. 110)	standardy ochrony małoletnich i procedury reagowania na krzywdzenie.
      11	Rozporządzenie MENiS z 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (tekst jedn. Dz.U. z 2020 r. poz. 1604, z późn. zm.)	bezpieczne warunki pobytu, zajęć, wyjść, wycieczek i opieki.
      12	Rozporządzenie MEN z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325)	preorientacja zawodowa w oddziale przedszkolnym, orientacja zawodowa w klasach I-VI oraz doradztwo w klasach VII-VIII.
      13	Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2026/2027	osiem kierunków ogłoszonych przez Ministra Edukacji 27 maja 2026 r.
      14	Statut szkoły, standardy ochrony małoletnich, szkolny zestaw programów nauczania, program wychowania przedszkolnego oraz procedury wewnętrzne	spójność działań i dostosowanie programu do warunków konkretnej szkoły.
      15	Wyniki i wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego za rok 2025/2026 oraz plan nadzoru pedagogicznego na rok 2026/2027	źródło priorytetów, obszarów ryzyka, wskaźników i działań doskonalących.

       

       

      II. Status i zakres programu w szkole z oddziałem przedszkolnym

      Program stanowi podstawowy dokument określający działania wychowawcze i profilaktyczne szkoły podstawowej. Tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania, statutem, planem pracy szkoły, planem nadzoru pedagogicznego, planami pracy wychowawców, planem pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz standardami ochrony małoletnich.

      Działania dotyczące oddziału przedszkolnego są wyodrębnione i dostosowane do wieku, możliwości psychofizycznych oraz dominującej roli zabawy, relacji, ruchu i bezpośredniego doświadczenia. Program nie wprowadza szkolnych form pracy do wychowania przedszkolnego i nie zastępuje programu wychowania przedszkolnego.

      Grupa	Zakres oddziaływań	Sposób ujęcia w dokumencie
      Dzieci oddziału przedszkolnego	wychowanie, bezpieczeństwo, rozwój emocjonalno-społeczny, zdrowie, samodzielność, preorientacja zawodowa, profilaktyka krzywdzenia	odrębne zadania i treści oznaczone jako [ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY]
      Uczniowie klas I-III	adaptacja szkolna, relacje, bezpieczeństwo, zdrowie, samoregulacja, podstawy higieny cyfrowej i orientacji zawodowej	zadania dostosowane do edukacji wczesnoszkolnej
      Uczniowie klas IV-VI	sprawczość, relacje, profilaktyka przemocy i zachowań ryzykownych, zdrowie, uczenie się, odpowiedzialność cyfrowa	działania wychowawcze i profilaktyka uniwersalna
      Uczniowie klas VII-VIII	zdrowie psychiczne, uzależnienia, kryzysy, doradztwo, egzamin, odpowiedzialność prawna i cyfrowa	profilaktyka uniwersalna, selektywna i - w razie potrzeby - wskazująca
      Rodzice	współpraca, psychoedukacja, diagnoza, konsultacje, spójne reagowanie, wsparcie wychowawcze	działania informacyjne, edukacyjne i konsultacyjne
      Nauczyciele i pracownicy	kompetencje wychowawcze, rozpoznawanie potrzeb i zagrożeń, reagowanie, pierwsza pomoc, bezpieczeństwo cyfrowe	szkolenia, narady, procedury, konsultacje i analiza przypadków

      III. Założenia i zasady realizacji

      • dobro dziecka i ucznia, poszanowanie godności, praw, prywatności i podmiotowości;

      • uznanie pierwszoplanowej roli rodziców w wychowaniu oraz budowanie partnerskiej współpracy;

      • połączenie wymagań ze wsparciem: jasne zasady, konsekwencja, informacja zwrotna i możliwość naprawienia błędu;

      • dostosowanie działań do wieku i potrzeb - bez przenoszenia metod szkolnych do oddziału przedszkolnego;

      • profilaktyka oparta na corocznej diagnozie i działaniach o możliwej do oceny skuteczności;

      • pierwszeństwo działań systematycznych nad jednorazowymi akcjami;

      • włączanie uczniów i - w sposób adekwatny - dzieci w podejmowanie decyzji, wybór i ocenę działań;

      • spójność programu z pomocą psychologiczno-pedagogiczną i standardami ochrony małoletnich;

      • ochrona danych osobowych oraz dokumentowanie tylko informacji niezbędnych;

      • ocena efektów, a nie wyłącznie liczby wydarzeń i uczestników.

      IV. Diagnoza potrzeb rozwojowych, czynników chroniących i czynników ryzyka

      1. Źródła i metody diagnozy

      Źródło / metoda	Zakres danych
      wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego	ustalenia kontroli, obserwacji, analizy dokumentacji i wspomagania nauczycieli
      obserwacja pedagogiczna i diagnoza przedszkolna	rozwój, samodzielność, relacje, emocje, gotowość szkolna i potrzeby wsparcia dzieci
      analiza sytuacji wychowawczej klas	frekwencja, zachowanie, konflikty, przemoc, cyberprzemoc, osiągnięcia, trudności i motywacja
      ankiety uczniów, rodziców	poczucie bezpieczeństwa, dobrostan, relacje, obciążenie, higiena cyfrowa,
      rozmowy i konsultacje	głos dzieci i uczniów, rodziców, wychowawców, specjalistów, pielęgniarki i pracowników niepedagogicznych
      dokumentacja PPP	opinie, orzeczenia, IPET, WOPFU, ocena skuteczności pomocy i dostosowań
      dane o zdarzeniach i interwencjach	wypadki, agresja, krzywdzenie, cyberprzemoc, procedury interwencyjne, skargi i sygnały
      analiza aktywności i uczestnictwa	samorząd, wolontariat, projekty, zajęcia dodatkowe, ruch, frekwencja na WF i wyjściach
      analiza zasobów środowiska	instytucje wspierające, oferta lokalna, dostęp do specjalistów, bariery komunikacyjne i społeczne

      2. Ustalenia wstępne wynikające z nadzoru za rok 2025/2026

      Obszar	Ustalenie	Wniosek do programu
      Bezpieczeństwo i relacje	Działania profilaktyczne przynoszą efekty, jednak wymagają kontynuacji w zakresie przeciwdziałania wykluczeniu, przemocy rówieśniczej i cyberprzemocy. W oddziale przedszkolnym potrzebne jest dalsze rozwijanie empatii, współpracy i regulacji emocji.	Prowadzić działania systematycznie;  wzmacniać rolę świadków i komunikację bez przemocy.
      Zdrowie psychiczne	Rozpoznano uczniów z niską samooceną, obawą przed porażką i trudnościami w radzeniu sobie ze stresem..	Rozwijać odporność psychiczną, samoregulację, umiejętność proszenia o pomoc i procedury wsparcia w kryzysie.
      Zdrowie i ruch	Realizowane są działania prozdrowotne, lecz obserwowana jest niska aktywność ruchowa dzieci w czasie wolnym.	Wprowadzić ruch jako stały element dnia, regulacji emocji, profilaktyki wad postawy i integracji.
      Higiena cyfrowa i AI	Szkoła rozpoczęła działania edukacyjne; potrzebne są spójne zasady odpowiedzialnego korzystania z AI, ochrony danych i krytycznej analizy informacji.	Opracować zasady szkolne; w oddziale przedszkolnym ograniczać ekspozycję ekranową i wykorzystywać technologię głównie w pracy nauczyciela.
      Pomoc psychologiczno-pedagogiczna	Pomoc jest zorganizowana w sposób właściwy.	Każda forma pomocy ma cel, efekt, ocenę skuteczności i decyzję o kontynuacji lub modyfikacji.
      Myślenie analityczne i projekty	Rozwijane są metody aktywizujące i interdyscyplinarne, lecz wymagają systematyczności i powiązania z codzienną praktyką.	Planować zabawy badawcze w oddziale przedszkolnym oraz zadania problemowe i projekty w szkole.

       

       

      3. Czynniki chroniące i czynniki ryzyka

      Kategoria	Czynniki chroniące	Czynniki ryzyka
      Relacje	życzliwi dorośli, więź z rodziną, przynależność do grupy, wsparcie rówieśnicze	odrzucenie, konflikty, przemoc, samotność, brak zaufanej osoby
      Funkcjonowanie emocjonalne	umiejętność nazywania emocji, samoregulacja, poczucie sprawczości	niska samoocena, lęk przed porażką, impulsywność, trudności w proszeniu o pomoc
      Uczenie się	sukcesy, adekwatne wymagania, informacja zwrotna, zainteresowania	niepowodzenia, przeciążenie, brak motywacji, trudności niezdiagnozowane
      Rodzina	zaangażowanie rodziców, spójne granice, otwarta komunikacja	kryzysy rodzinne, brak współpracy, niespójne wymagania, ograniczona dostępność dorosłych, niski odzew na prowadzone przez szkołę ankiety.
      Cyfrowe środowisko	zasady domowe, krytyczne myślenie, aktywność off-line	nadmierny ekran, cyberprzemoc, patotreści, dezinformacja, niekontrolowane użycie AI
      Zdrowie	ruch, sen, odżywianie, opieka zdrowotna, umiejętność udzielania pomocy	brak ruchu, przemęczenie, ryzykowne zachowania, substancje psychoaktywne
      Środowisko szkoły	jasne procedury, szybka reakcja, dostępni specjaliści, standardy ochrony	niejednolite reagowanie, brak przepływu informacji, luki w nadzorze i dokumentowaniu

      V. Wnioski z nadzoru pedagogicznego wykorzystane w programie

      Lp.	Wniosek	Przełożenie na program
      1	Wzmocnić jakość oceniania i informacji zwrotnej.	Warsztaty, standard informacji zwrotnej, obserwacje zajęć, analiza dokumentacji i głosu uczniów.
      2	Rozwijać odporność psychiczną, samoocenę i strategie radzenia sobie ze stresem.	Zajęcia wychowawcze, trening umiejętności, konsultacje, wsparcie specjalistów i działania w klasach egzaminacyjnych.
      4	Kontynuować profilaktykę przemocy, cyberprzemocy i wykluczenia.	Programy systematyczne, procedury interwencji, praca ze świadkami, działania antydyskryminacyjne.
      5	Zwiększyć spójność pomocy psychologiczno-pedagogicznej.	Pełny udział nauczycieli, ocena skuteczności, realne dostosowania i współpraca z rodzicami.
      7	Rozwijać higienę cyfrową, krytyczne myślenie i odpowiedzialne korzystanie z AI.	Zasady szkolne, edukacja wszystkich grup, ochrona danych, prawa autorskie, aktywność off-line.
      8	Zwiększyć sprawczość uczniów.	Konsultacje, samorząd, wolontariat, projekty społeczne, informacja o sposobie wykorzystania propozycji uczniów.
      10	W oddziale przedszkolnym prowadzić różnorodność ruchu i aktywności na świeżym powietrzu.	Codzienny ruch, zabawy sensoryczne, regulacyjne, profilaktyka wad postawy i współpraca.
      11	W oddziale przedszkolnym pogłębić pracę z emocjami i zachowaniami trudnymi.	Komunikacja bez przemocy, kręgi, zabawy społeczne, techniki wyciszające, konsultacje z rodzicami.
      12	Rozwijać myślenie badawcze i analityczne od wychowania przedszkolnego.	Bank doświadczeń, zabaw matematycznych i konstrukcyjnych; projekty i zadania problemowe w szkole.
      13	Badać skuteczność upowszechniania standardów ochrony małoletnich.	Dostosowany przekaz dla dzieci i uczniów, ankiety dla rodziców i nauczycieli, sprawdzenie znajomości dróg pomocy.
      14	Przygotować spójne wsparcie przejścia z oddziału przedszkolnego do klasy I.	Wymiana informacji zgodna z prawem, współpraca nauczycieli i rodziców.
      15	Powiązać doskonalenie nauczycieli z praktycznym wdrożeniem.	Po szkoleniu: dzielenie się dobrymi praktykami.

      VI. Kierunki polityki oświatowej państwa 2026/2027

      Kierunek	Zastosowanie w programie
      1. Reforma26. Kompas Jutra	wdrażanie nowej podstawy w oddziale przedszkolnym i klasach I oraz IV; kultura szkoły wymagającej, wspierającej i przyjaznej.
      2. Odporność społeczna	patriotyzm, obywatelskość, postawy prospołeczne, bezpieczeństwo własne i innych, wolontariat i samorządność.
      3. Edukacja zdrowotna	zdrowy styl życia, ruch, odpowiedzialne zachowania prozdrowotne, pierwsza pomoc; w oddziale przedszkolnym - nawyki i bezpieczeństwo.
      4. Higiena cyfrowa i AI	aktywność off-line, bezpieczeństwo w sieci, krytyczne myślenie, odpowiedzialne korzystanie z AI i ZPE; w oddziale przedszkolnym - ograniczenie ekranów.
      5. Rozpoznawanie potrzeb i współpraca z rodzicami	ocena funkcjonowania w środowisku, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, spójność wsparcia każdego dziecka i ucznia.
      6. Uzależnienia behawioralne, przemoc i zdrowie psychiczne	profilaktyka, interwencja, pomoc w kryzysach, ochrona przed krzywdzeniem i wsparcie relacji.
      7. Decyzje edukacyjno-zawodowe	preorientacja w oddziale przedszkolnym, orientacja w klasach I-VI i doradztwo w klasach VII-VIII.
      8. Ciekawość i aktywność poznawcza	interdyscyplinarność, praca projektowa, ocenianie kształtujące, informacja zwrotna, zabawy badawcze i samodzielność.

      VII. System wartości i sylwetka dziecka/absolwenta

      1. Wartości wspólnoty

      • godność i szacunek

      • prawda i uczciwość

      • odpowiedzialność i bezpieczeństwo

      • wolność połączona z odpowiedzialnością

      • zdrowie i dobrostan

      • współpraca i solidarność

      • patriotyzm i troska o wspólnotę

      • otwartość na różnorodność

      • ciekawość, rzetelność i krytyczne myślenie

      • sprawczość, wytrwałość i rozwój

      2. Sylwetka dziecka kończącego oddział przedszkolny

      Obszar	Oczekiwany sposób funkcjonowania dziecka
      Bezpieczeństwo	rozpoznaje podstawowe zagrożenia, zna zasady bezpiecznego zachowania i wie, do kogo zwrócić się o pomoc.
      Relacje	nawiązuje relacje, współpracuje, respektuje proste zasady, próbuje rozwiązywać konflikty z pomocą dorosłego.
      Emocje	nazywa podstawowe emocje, korzysta z prostych sposobów wyciszenia i komunikuje potrzeby.
      Samodzielność	podejmuje adekwatne decyzje, dba o rzeczy i miejsce zabawy, wykonuje czynności samoobsługowe na miarę możliwości.
      Zdrowie i ruch	chętnie uczestniczy w ruchu, zna podstawowe nawyki higieniczne i zdrowotne.
      Ciekawość	zadaje pytania, eksperymentuje, klasyfikuje, porównuje i podejmuje próby wnioskowania.
      Wspólnota	zna wybrane symbole narodowe i lokalne, szanuje innych i uczestniczy w działaniach na rzecz grupy.
      Świat zawodów	rozpoznaje wybrane zawody i potrafi opowiedzieć o swoich zainteresowaniach.

      3. Model absolwenta szkoły podstawowej

      Cecha	Oczekiwany sposób funkcjonowania absolwenta
      Odpowiedzialność	przewiduje skutki decyzji, dotrzymuje ustaleń, potrafi naprawić błąd i przyjąć informację zwrotną.
      Bezpieczeństwo	dba o bezpieczeństwo własne i innych, reaguje na krzywdzenie i zna drogi uzyskania pomocy.
      Relacje	komunikuje się z szacunkiem, współpracuje, rozwiązuje konflikty i sprzeciwia się wykluczeniu.
      Zdrowie	podejmuje decyzje służące zdrowiu fizycznemu i psychicznemu, zna zasady pierwszej pomocy.
      Cyfrowa odpowiedzialność	chroni prywatność, weryfikuje informacje, rozumie ryzyka AI i nie krzywdzi innych w sieci.
      Uczenie się	wyznacza cele, korzysta z informacji zwrotnej, zna strategie uczenia się i potrafi prosić o wsparcie.
      Obywatelskość	szanuje dziedzictwo, uczestniczy w życiu wspólnoty, rozumie prawa i obowiązki.
      Sprawczość	podejmuje inicjatywy, uczestniczy w konsultacjach, projektach, samorządzie i wolontariacie.
      Różnorodność	szanuje różnice, rozpoznaje uprzedzenia i zachowania dyskryminacyjne.
      Przyszłość	rozpoznaje zainteresowania i mocne strony oraz podejmuje świadome decyzje edukacyjne.

      VIII. Cele programu

      1. Cel główny

      Tworzenie bezpiecznego, wymagającego, wspierającego i przyjaznego środowiska, w którym każde dziecko i uczeń rozwija się poznawczo, emocjonalnie, społecznie, fizycznie i moralnie, uczy się odpowiedzialności, buduje odporność psychiczną oraz otrzymuje adekwatne wsparcie we współpracy szkoły z rodziną.

      2. Cele szczegółowe

      1. budowanie kultury godności, szacunku, dialogu, odpowiedzialności i jasnych granic;

      2. wzmacnianie bezpieczeństwa fizycznego, emocjonalnego, społecznego i cyfrowego;

      3. rozwijanie samoregulacji, odporności psychicznej, samooceny i umiejętności proszenia o pomoc;

      4. zapobieganie przemocy, cyberprzemocy, wykluczeniu, dyskryminacji i zachowaniom autoagresywnym;

      5. profilaktyka uzależnień behawioralnych, używania substancji psychoaktywnych i innych zachowań ryzykownych;

      6. promowanie ruchu, zdrowego stylu życia, snu, higieny, zdrowego żywienia i pierwszej pomocy;

      7. rozwijanie higieny cyfrowej, krytycznego myślenia, aktywności off-line i odpowiedzialnego korzystania z AI;

      8. zwiększanie sprawczości dzieci i uczniów, samorządności, wolontariatu i udziału w decyzjach;

      9. kształtowanie postaw patriotycznych, obywatelskich, prospołecznych i odpowiedzialności za wspólnotę;

      10. wspieranie ciekawości, myślenia analitycznego, pracy projektowej i informacji zwrotnej;

      11. wczesne rozpoznawanie potrzeb i zapewnianie skutecznej pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

      12. wzmacnianie współpracy z rodzicami i instytucjami środowiska;

      13. wspieranie przejścia dziecka z oddziału przedszkolnego do klasy I;

      14. przygotowanie do świadomych decyzji edukacyjno-zawodowych;

      15. ocena skuteczności programu na podstawie danych i mierzalnych wskaźników.

      IX. Szczegółowy harmonogram działań wychowawczo-profilaktycznych

       

      1. Szkoła wymagająca, wspierająca i przyjazna - Reforma26, adaptacja i kultura uczenia się

      Lp.	Zadanie i oczekiwany efekt	Formy realizacji	Adresaci	Odpowiedzialni	Termin / wskaźnik
      1	Zapewnić łagodne wejście dzieci do oddziału przedszkolnego i uczniów klas I oraz IV w nowe warunki; oczekiwany efekt: mniejsze napięcie i znajomość zasad. Podstawa prawna: art. 1 i art. 68 ust. 1 pkt 6 PO; PP 2026; kierunek 1.	dni adaptacyjne, zwiedzanie, zabawy integracyjne, kontrakt grupy/klasy, opiekun rówieśniczy	OP, I, IV	wychowawcy, pedagog/psycholog	wrzesień; ankieta/obserwacja poczucia bezpieczeństwa
      2	Wprowadzać jasne, zrozumiałe zasady i konsekwencje naprawcze; efekt: spójne reagowanie dorosłych. Podstawa prawna: art. 98 PO; art. 6 KN; PP 2026.	zasady grupowe i klasowe, rozmowy naprawcze, mediacje, modelowanie zachowań	wszyscy	nauczyciele i pracownicy	cały rok; analiza incydentów i skarg
      3	Rozwijać sprawczość i możliwość wyboru; efekt: dzieci i uczniowie podejmują adekwatne decyzje. Podstawa prawna: art. 85 PO; PP 2026; kierunki 1 i 8.	wybór aktywności, dyżury, konsultacje, budżet/mini-projekty klasowe, samorząd	OP, I-VIII	wychowawcy, opiekun SU	cały rok; liczba inicjatyw i informacja zwrotna
      4	Wspierać kulturę uczenia się i prawo do błędu; efekt: wzrost motywacji i gotowości do poprawy. Podstawa prawna: art. 44b ust. 3 UoSO; PP 2026; kierunek 8.	cele w języku ucznia, kryteria sukcesu, samoocena, informacja zwrotna, portfolio	I-VIII	nauczyciele	cały rok; obserwacje i ankiety
      5	Koordynować obciążenie uczniów; efekt: zachowanie proporcji między nauką, odpoczynkiem i zainteresowaniami. Podstawa prawna: art. 85 ust. 5 pkt 3 PO; statut szkoły.	kalendarz sprawdzianów, uzgodnienia zespołu, analiza prac domowych, konsultacje uczniów	IV-VIII	zespoły oddziałowe, wychowawcy	miesięcznie; brak kumulacji i spadek skarg
      6	Zapewnić płynne przejście z oddziału przedszkolnego do klasy I; efekt: ciągłość wsparcia bez etykietowania. Podstawa prawna: art. 31 i art. 68 PO; PP 2026; RODO.	spotkania nauczycieli, zajęcia otwarte, informacje dla rodziców, działania adaptacyjne	OP i przyszła kl. I	dyrektor, nauczyciele OP i I	II okres; obserwacja adaptacji

       

      2. Odporność społeczna, patriotyzm, obywatelskość i działania prospołeczne

      Lp.	Zadanie i oczekiwany efekt	Formy realizacji	Adresaci	Odpowiedzialni	Termin / wskaźnik
      1	Budować przynależność do grupy, klasy, szkoły i wspólnoty lokalnej. Podstawa prawna: art. 1 PO; PP 2026; kierunek 2.	rytuały grupowe, święto patronki, poznawanie regionu, projekty lokalne	OP, I-VIII	wychowawcy, nauczyciele	cały rok; frekwencja i zaangażowanie
      2	Kształtować postawy patriotyczne bez schematyzmu i z uwzględnieniem wieku. Podstawa prawna: PP 2026; kierunek 2.	symbole, pieśni, miejsca pamięci, historie rodzinne, projekty badawcze i debaty	OP, I-VIII	nauczyciele historii, edukacji wczesnoszkolnej, OP	zgodnie z kalendarzem; refleksja uczestników
      3	Rozwijać wolontariat i wrażliwość na potrzeby innych. Podstawa prawna: art. 85 ust. 6-7 PO; PP 2026.	akcje pomocowe, pomoc koleżeńska, współpraca z organizacjami,	I-VIII; proste działania w OP	opiekun wolontariatu, SU, wychowawcy	cały rok; udział i opis efektu
      4	Uczyć odpowiedzialnego reagowania w sytuacji zagrożenia. Podstawa prawna: art. 68 ust. 1 pkt 6 PO; BHP; kierunek 2.	ćwiczenia ewakuacyjne, numery alarmowe, scenki, podstawy reagowania jako świadek	OP, I-VIII	nauczyciele, koordynator bezpieczeństwa	co najmniej raz w okresie; sprawdzenie wiedzy
      5	Zwiększyć realną partycypację uczniów. Podstawa prawna: art. 85 PO; kierunek 2.	konsultacje, debaty, informowanie o rozpatrzeniu wniosków, spotkania SU i wolontariatu	IV-VIII	dyrektor, opiekun SU	liczba wdrożonych propozycji w roku szkolnym
      6	Rozwijać odporność społeczną i współpracę w sytuacji trudnej. Podstawa prawna: PP 2026; kierunek 2.	gry zespołowe, projekty wymagające współdziałania, ćwiczenia rozwiązywania problemów	OP, I-VIII	wychowawcy	cały rok; obserwacja współpracy

       

      3. Zdrowie fizyczne, psychiczne, edukacja zdrowotna i pierwsza pomoc

      Lp.	Zadanie i oczekiwany efekt	Formy realizacji	Adresaci	Odpowiedzialni	Termin / wskaźnik
      1	Zapewnić codzienną, różnorodną aktywność ruchową, szczególnie w oddziale przedszkolnym i klasach I-III. Podstawa prawna: PP 2026; kierunek 3; BHP.	ruch na świeżym powietrzu, zabawy sensoryczne, taniec, ćwiczenia śródlekcyjne, aktywne przerwy	OP, I-III	nauczyciele OP, I-III, WF	codziennie; obserwacja aktywności
      2	Kształtować zdrowe nawyki: sen, żywienie, higiena, odpoczynek i równowaga. Podstawa prawna: art. 1 PO; PP 2026; kierunek 3.	zajęcia, warsztaty, projekty, współpraca z pielęgniarką i rodzicami	OP, I-VIII	wychowawcy, nauczyciele edukacji zdrowotnej	cały rok; obserwacje
      3	Rozwijać umiejętność rozpoznawania emocji i samoregulacji. Podstawa prawna: PPP; kierunek 6.	krąg emocji, skale nastroju, oddech, przerwy regulacyjne, trening uważności bez przymusu	OP, I-VIII	wychowawcy, psycholog/pedagog	systematycznie; obserwacja i samoocena
      4	Wzmacniać odporność psychiczną, samoocenę i strategie uczenia się. Podstawa prawna: art. 26 PO; PPP; kierunek 6.	warsztaty, rozmowy indywidualne, praca z porażką, przygotowanie do egzaminu	IV-VIII	psycholog, pedagog, wychowawcy	Rok szkolny okres; ankieta dobrostanu
      5	Uczyć pierwszej pomocy i odpowiedzialnego wezwania pomocy. Podstawa prawna: art. 68 ust. 1 pkt 6 PO; PP 2026; kierunek 3.	ćwiczenia praktyczne, numery alarmowe, pozycja bezpieczna, RKO adekwatnie do wieku	OP, I-VIII	nauczyciele przeszkoleni, ratownik	co najmniej raz w roku; demonstracja umiejętności
      6	Monitorować frekwencję na WF, zwolnienia i bariery udziału. Podstawa prawna: art. 68 PO; kierunek 3.	analiza danych, rozmowy, dostosowanie aktywności, współpraca z rodzicami	IV-VIII	dyrektor, nauczyciele WF	co okres; zmniejszenie nieuzasadnionej absencji
      7	Zapewnić dostęp do pomocy w kryzysie psychicznym. Podstawa prawna: art. 68 ust. 1 pkt 6 PO; PPP; SOM.	jasna ścieżka zgłoszenia, rozmowa, ocena ryzyka, kontakt z rodzicem i specjalistą, dokumentacja	I-VIII	dyrektor, psycholog/pedagog	niezwłocznie; zgodność z procedurą

       

      4. Higiena cyfrowa, aktywność off-line, bezpieczeństwo w sieci i odpowiedzialne korzystanie z AI

      Lp.	Zadanie i oczekiwany efekt	Formy realizacji	Adresaci	Odpowiedzialni	Termin / wskaźnik
      1	Opracować i upowszechnić szkolne zasady korzystania z AI i narzędzi cyfrowych. Podstawa prawna: art. 68 PO; kierunek 4; RODO.	kodeks, przykłady dozwolonego użycia, oznaczanie wsparcia AI, ochrona danych i praw autorskich	IV-VIII, nauczyciele, rodzice	zespół ds. cyfryzacji, dyrektor	I okres; znajomość zasad
      2	Rozwijać krytyczne myślenie i weryfikację informacji. Podstawa prawna: PP 2026; kierunek 4.	porównywanie źródeł, fact-checking, rozpoznawanie reklam, manipulacji i treści generowanych	I-VIII	nauczyciele wszystkich przedmiotów	cały rok; zadania praktyczne
      3	Zapobiegać cyberprzemocy i uczyć odpowiedzialności świadka. Podstawa prawna: art. 26 i 68 PO; SOM; kierunek 6.	scenariusze, procedura zgłoszenia, zabezpieczanie dowodów, pomoc osobie pokrzywdzonej	III-VIII, rodzice	wychowawcy, pedagog, informatyk	co najmniej raz w okresie; liczba zgłoszeń i czas reakcji
      4	Promować równowagę cyfrową i aktywność off-line. Podstawa prawna: kierunek 4; PP 2026.	dni/wyzwania bez ekranu, ruch, czytanie, hobby, rozmowy o śnie i koncentracji	OP, I-VIII	wychowawcy, biblioteka, WF	cyklicznie; samoocena czasu ekranowego
      5	Chronić dzieci w oddziale przedszkolnym przed nadmierną ekspozycją ekranową. Podstawa prawna: PP 2026; kierunek 4.	pierwszeństwo zabawy, ruchu i doświadczenia; narzędzia cyfrowe głównie do przygotowania pracy nauczyciela	OP	nauczyciele OP, rodzice	cały rok; obserwacja praktyki
      6	Wykorzystywać ZPE i technologie w sposób celowy metodycznie. Podstawa prawna: kierunek 4; PP 2026.	dobór zasobów do celu, dostępność, ocena jakości i bezpieczeństwa materiałów	I-VIII	nauczyciele	cały rok; obserwacje i analiza materiałów
      7	Wspierać rodziców w ustalaniu domowych zasad cyfrowych. Podstawa prawna: art. 26 PO; kierunek 4.	warsztaty, materiały, konsultacje, model rodzinnego kontraktu	rodzice	pedagog, psycholog, informatyk	I okres; ankieta rodziców

       

      5. Rozpoznawanie potrzeb, edukacja włączająca, pomoc psychologiczno-pedagogiczna i współpraca z rodzicami

      Lp.	Zadanie i oczekiwany efekt	Formy realizacji	Adresaci	Odpowiedzialni	Termin / wskaźnik
      1	Ujednolicić formułowanie wniosków z obserwacji i diagnozy dzieci. Podstawa prawna: PP 2026; PPP; plan nadzoru.	arkusz: potrzeba - działanie - częstotliwość - odpowiedzialny - efekt	OP	nauczyciele OP, specjaliści	wrzesień/październik i okresowo; kompletność wniosków
      2	Zapewnić wczesne rozpoznawanie potrzeb i barier uczniów. Podstawa prawna: art. 26 PO; PPP; kierunek 5.	obserwacja, rozmowy, analiza osiągnięć i funkcjonowania, konsultacje zespołu	I-VIII	nauczyciele, wychowawcy, specjaliści	cały rok; czas od sygnału do wsparcia
      3	Zwiększyć realność dostosowań i indywidualizacji. Podstawa prawna: PPP; rozporządzenie o kształceniu specjalnym.	karta dostosowań, obserwacje, analiza prac i oceniania, konsultacje z rodzicami	OP, I-VIII	wszyscy nauczyciele	cały rok; ocena skuteczności
      4	Zapewnić pełny udział nauczycieli w IPET i WOPFU. Podstawa prawna: rozporządzenie o kształceniu specjalnym; PPP.	dokumentacja, podpisy nauczycieli, uczestnictwo nauczycieli w spotkaniach.	uczniowie z orzeczeniami	koordynator zespołu, nauczyciele	zgodnie z terminami; 100% udziału
      5	Wprowadzić okresową ocenę skuteczności pomocy. Podstawa prawna: PPP; art. 68 PO.	cel, działania, dane, postęp/brak postępu, modyfikacja lub zakończenie	OP, I-VIII	specjaliści i nauczyciele	co najmniej dwa razy w roku; decyzja zespołu
      7	Wspierać uczniów i rodziny z doświadczeniem migracji. Podstawa prawna: art. 165 PO; PPP; kierunek 5.	diagnoza językowa i emocjonalna, asystent, materiały dostępne językowo, integracja	OP, I-VIII	wychowawcy, specjaliści, asystent	cały rok; postęp i frekwencja
      8	Zapewnić dostępność i przeciwdziałać dyskryminacji. Podstawa prawna: art. 1 PO; ustawa o dostępności; SOM.	dostosowanie komunikacji, przestrzeni i materiałów; edukacja o różnorodności	OP, I-VIII	dyrektor, nauczyciele	cały rok; analiza barier i incydentów

       

      6. Profilaktyka przemocy, uzależnień behawioralnych, substancji psychoaktywnych i zachowań ryzykownych

      Lp.	Zadanie i oczekiwany efekt	Formy realizacji	Adresaci	Odpowiedzialni	Termin / wskaźnik
      1	Upowszechnić zasady standardów ochrony małoletnich w formie zrozumiałej dla wieku. Podstawa prawna: ustawa o ochronie małoletnich, Dz.U. 2026 poz. 110.	obrazki, scenki, plakaty, lekcje, quizy, przypominanie osób zaufanych i dróg zgłoszenia	OP, I-VIII	zespół SOM, wychowawcy	wrzesień i okresowo; sprawdzenie znajomości
      2	Prowadzić systematyczną profilaktykę przemocy rówieśniczej. Podstawa prawna: art. 26 PO; kierunek 6.	programy o potwierdzonej skuteczności, trening empatii, komunikacja bez przemocy, mediacje	OP, I-VIII	wychowawcy, pedagog/psycholog	cały rok; liczba i charakter incydentów
      3	Zapobiegać uzależnieniom behawioralnym. Podstawa prawna: art. 26 PO; kierunek 6.	zajęcia o mechanizmach nawyku, grach, social media, zakupach, aktywności off-line	IV-VIII, rodzice	pedagog, psycholog, wychowawcy	I i II okres; ankieta zachowań
      4	Prowadzić profilaktykę używania substancji psychoaktywnych adekwatnie do wieku. Podstawa prawna: art. 26 ust. 2 PO; rozporządzenie Dz.U. 2020 poz. 1449; UoPN.	umiejętności życiowe, odmawianie, fakty o ryzyku, konsultacje dla rodziców	V-VIII	specjaliści, wychowawcy	zgodnie z diagnozą; wiedza i postawy
      5	Realizować profilaktykę selektywną i wskazującą w razie rozpoznanego ryzyka. Podstawa prawna: rozporządzenie Dz.U. 2020 poz. 1449; PPP.	indywidualny plan wsparcia, kontakt ze specjalistą, współpraca z rodziną i instytucjami	osoby/grupy ryzyka	dyrektor, psycholog/pedagog	według potrzeb; realizacja planu
      6	Wzmacniać rolę świadka i bezpieczne zgłaszanie. Podstawa prawna: SOM; art. 68 ust. 1 pkt 6 PO.	ćwiczenia: zatrzymaj - odejdź - powiedz;	OP, I-VIII	wychowawcy	cały rok; wiedza i gotowość reagowania
      7	Zapewnić działania naprawcze po zdarzeniu, nie tylko sankcję. Podstawa prawna: statut; SOM; art. 26 PO.	ochrona pokrzywdzonego, praca ze sprawcą, wsparcie świadków, odbudowanie bezpieczeństwa	I-VIII	dyrektor, wychowawca, specjaliści	po każdym zdarzeniu; ocena bezpieczeństwa

       

      7. Doradztwo edukacyjno-zawodowe i przygotowanie do świadomych decyzji

      Lp.	Zadanie i oczekiwany efekt	Formy realizacji	Adresaci	Odpowiedzialni	Termin / wskaźnik
      1	Rozwijać preorientację zawodową poprzez zabawę i kontakt ze światem pracy. Podstawa prawna: art. 26a PO; rozporządzenie Dz.U. 2019 poz. 325.	kąciki tematyczne, spotkania, wycieczki, zabawy w role, rozmowy o zainteresowaniach	OP	nauczyciele OP, rodzice	cały rok; portfolio zainteresowań
      2	Kształtować pozytywne postawy wobec pracy i rozpoznawać zainteresowania. Podstawa prawna: art. 26a PO; rozporządzenie o doradztwie.	projekty, prezentacje zawodów, wizyty, zadania praktyczne	I-VI	nauczyciele, wychowawcy	cały rok; udział i refleksja
      3	Zapewnić procesowe doradztwo w klasach VII-VIII. Podstawa prawna: art. 26a i art. 109 ust. 6 PO.	zajęcia, diagnoza zainteresowań, informacje o szkołach, konsultacje ucznia i rodzica	VII-VIII	doradca zawodowy, wychowawcy	zgodnie z programem; komplet działań
      4	Łączyć wolontariat, talenty i projekty z refleksją o przyszłości. Podstawa prawna: kierunek 7; PP 2026.	portfolio osiągnięć, rozmowy mentorskie, prezentacje kompetencji	IV-VIII	wychowawcy, opiekun wolontariatu	cały rok; portfolio ucznia
      5	Włączać rodziców i środowisko lokalne. Podstawa prawna: art. 26a PO; kierunek 7.	spotkania z przedstawicielami zawodów, wizyty, informacje o ścieżkach	OP, I-VIII	doradca, wychowawcy	minimum 2 działania rocznie
      6	Przeciwdziałać stereotypom zawodowym. Podstawa prawna: art. 1 PO; rozporządzenie o doradztwie.	przykłady różnorodnych ról, analiza stereotypów płciowych i społecznych	OP, I-VIII	nauczyciele	cały rok; refleksja uczniów

       

      8. Ciekawość poznawcza, interdyscyplinarność, praca projektowa i krytyczne myślenie

      Lp.	Zadanie i oczekiwany efekt	Formy realizacji	Adresaci	Odpowiedzialni	Termin / wskaźnik
      1	Rozwijać ciekawość i myślenie badawcze od oddziału przedszkolnego. Podstawa prawna: PP 2026; kierunek 8.	doświadczenia, pytania dzieci, obserwacje, konstrukcje, klasyfikowanie, przewidywanie	OP	nauczyciele OP	co tydzień; dokumentacja aktywności w dziennikach
      2	Planować zadania problemowe i interdyscyplinarne. Podstawa prawna: PP 2026; kierunek 8.	projekty, badanie danych, wyjścia terenowe, zadania praktyczne	I-VIII	zespoły nauczycielskie	minimum jeden projekt/okres
      3	Wykorzystywać tydzień projektowy zgodnie z możliwościami szkoły. Podstawa prawna: rozporządzenie Dz.U. 2026 poz. 380; PP 2026.	problem lokalny, praca zespołowa, prezentacja, refleksja i ewaluacja	IV-VIII	dyrektor, zespoły	termin ustalony w planie pracy; produkt projektu
      4	Uczyć zadawania pytań, argumentowania i korzystania ze źródeł. Podstawa prawna: PP 2026; kierunek 8.	dyskusje, analiza źródeł, debaty, notatki badawcze, biblioteka	III-VIII	nauczyciele	cały rok; prace uczniów
      5	Stosować informację zwrotną, samoocenę i ocenę koleżeńską adekwatnie do wieku. Podstawa prawna: art. 44b UoSO; PP 2026.	język wysiłku i strategii, kryteria sukcesu, refleksja końcowa	OP - opisowo; I-VIII	nauczyciele	cały rok; obserwacje
      6	Upowszechniać dobre praktyki nauczycieli. Podstawa prawna: art. 6 pkt 3a KN; plan nadzoru.	zajęcia otwarte, obserwacje koleżeńskie, bank scenariuszy, krótkie omówienia	nauczyciele	liderzy zespołów, dyrektor	minimum 2 razy/rok; wdrożenia
      7	Wspierać uczniów uzdolnionych i zainteresowanych. Podstawa prawna: PPP; art. 1 PO.	koła, konkursy, opieka mentora, indywidualne projekty	I-VIII	nauczyciele	cały rok; udział i osiągnięcia

       

      X. Treści dla oddziału przedszkolnego i poszczególnych etapów edukacyjnych

      Oddział przedszkolny

      Obszar	Minimalny zakres treści
      Bezpieczeństwo i ochrona	bezpieczna zabawa, zasady odbioru, osoby zaufane, „złe tajemnice”, proszenie o pomoc, numery alarmowe.
      Emocje i relacje	nazywanie emocji, współpraca, dzielenie się, granice ciała, zgoda, reakcja na krzywdzenie, proste mediacje.
      Samodzielność i sprawczość	wybór, dyżury, samoobsługa, porządkowanie, podejmowanie prób i prawo do błędu.
      Zdrowie i ruch	codzienny ruch, higiena, zdrowe jedzenie, odpoczynek, bezpieczeństwo w ruchu drogowym i pierwsza pomoc.
      Cyfrowe środowisko	ograniczenie ekranów, rozmowa o zdjęciach i prywatności, aktywność off-line, bezpieczne korzystanie z urządzeń z dorosłym.
      Wspólnota i patriotyzm	symbole narodowe, tradycje, region, szacunek dla innych kultur, działania na rzecz grupy.
      Ciekawość i uczenie się	pytania, eksperymenty, obserwacje, liczenie, klasyfikowanie, opowiadanie o własnym sposobie działania.
      Preorientacja zawodowa	zawody w otoczeniu, role społeczne, zainteresowania, szacunek do każdej uczciwej pracy.

       

      Klasy I-III

      Obszar	Minimalny zakres treści
      Bezpieczeństwo	zasady szkolne i drogowe, reagowanie na przemoc, osoby zaufane, standardy ochrony małoletnich.
      Emocje	rozpoznawanie emocji, samoregulacja, komunikat „ja”, proszenie o pomoc.
      Relacje	współpraca, rozwiązywanie konfliktów, empatia, odpowiedzialność świadka.
      Zdrowie	ruch, sen, higiena, żywienie, pierwsza pomoc, odpoczynek.
      Cyfrowe bezpieczeństwo	prywatność, hasła, czas ekranowy, nieznajomi w sieci, zgłaszanie niepokojących treści.
      Uczenie się	cele, wysiłek, informacja zwrotna, samodzielność, strategie pamięciowe.
      Obywatelskość	klasa jako wspólnota, symbole, tradycje, pomoc innym, proste konsultacje.
      Orientacja zawodowa	zainteresowania, zawody, praca jako wartość, mocne strony.

       

      Klasy IV-VI

      Obszar	Minimalny zakres treści
      Relacje i przemoc	presja grupy, wykluczenie, cyberprzemoc, mediacja, rola świadka.
      Zdrowie psychiczne	samoocena, stres, zmiany rozwojowe, proszenie o pomoc, równowaga.
      Profilaktyka	mechanizmy nawyku, gry i media społecznościowe, podstawy profilaktyki substancji.
      Cyfrowość i AI	dezinformacja, prywatność, ślad cyfrowy, prawa autorskie, odpowiedzialne korzystanie z AI.
      Uczenie się	planowanie, cele, praca projektowa, informacja zwrotna, obciążenie.
      Obywatelskość	samorząd, wolontariat, konsultacje, region i dziedzictwo.
      Zdrowie	aktywność, żywienie, sen, pierwsza pomoc, bezpieczeństwo.
      Orientacja zawodowa	mocne strony, kompetencje, zawody i ścieżki edukacyjne.

       

      Klasy VII-VIII

      Obszar	Minimalny zakres treści
      Zdrowie psychiczne i kryzysy	stres egzaminacyjny, depresja i sygnały alarmowe, samouszkodzenia, pomoc profesjonalna.
      Uzależnienia	substancje psychoaktywne, nikotyna, alkohol, nowe substancje, uzależnienia behawioralne.
      Relacje i odpowiedzialność	przemoc, cyberprzemoc, zgoda, granice, odpowiedzialność prawna i społeczna.
      Cyfrowość i AI	deepfake, manipulacja, dane osobowe, etyka AI, samodzielność pracy i oznaczanie wsparcia.
      Zdrowie	decyzje zdrowotne, pierwsza pomoc, aktywność, sen, profilaktyka.
      Uczenie się i egzamin	strategie, plan, informacja zwrotna, radzenie sobie z porażką i przeciążeniem.
      Obywatelskość	debaty, wolontariat, prawa człowieka, samorząd, odpowiedzialność za wspólnotę.
      Doradztwo	wybór szkoły, zawodu, konsultacje, portfolio, rynek pracy i kształcenie zawodowe.

       

      XI. Działania skierowane do rodziców

      Obszar	Zakres	Termin	Odpowiedzialni
      Diagnoza i konsultowanie programu	ankiety, spotkania, konsultacje i przekazywanie wniosków	wrzesień i ewaluacja śródroczna	dyrektor, wychowawcy
      Rozwój i emocje dziecka	warsztaty o potrzebach rozwojowych, granicach, komunikacji i samoregulacji	I okres	psycholog/pedagog
      Bezpieczeństwo i standardy ochrony	drogi zgłaszania, zasady kontaktu, ochrona wizerunku, reagowanie na krzywdzenie	wrzesień i przypomnienia	dyrektor, zespół SOM, wychowawcy
      Higiena cyfrowa i AI	kontrakt domowy, czas ekranowy, gry, media społecznościowe, prywatność i AI	I/II okres	informatyk, pedagog
      Zdrowie psychiczne i kryzysy	sygnały ostrzegawcze, rozmowa z dzieckiem, miejsca pomocy, zasady pilnej interwencji	I okres	psycholog
      Profilaktyka uzależnień	czynniki ryzyka, substancje i zachowania, komunikacja i wczesna reakcja	zgodnie z diagnozą	specjaliści
      Pomoc psychologiczno-pedagogiczna	cele wsparcia, dostosowania, ocena skuteczności i rola rodzica	cały rok	specjaliści, wychowawcy
      Adaptacja OP/kl. I/IV	przygotowanie do zmiany, samodzielność, wymagania i wspieranie bez wyręczania	przed i na początku roku	nauczyciele OP, I, IV
      Zdrowie, ruch i pierwsza pomoc	nawyki, sen, żywienie, aktywność i podstawowe działania ratunkowe	II okres	pielęgniarka, nauczyciele
      Doradztwo zawodowe	wspieranie zainteresowań, wybór szkoły i rola rodzica w decyzji	cały rok, szczególnie VII-VIII	doradca zawodowy

      XII. Działania skierowane do nauczycieli i pracowników

      Obszar doskonalenia	Minimalny zakres
      Nowa podstawa programowa	warunki realizacji w oddziale przedszkolnym i klasach I oraz IV; zadania wychowawczo-profilaktyczne.
      Praca z emocjami i zachowaniami trudnymi	regulacja, komunikacja bez przemocy, deeskalacja, działania naprawcze.
      Profilaktyka przemocy i ochrona małoletnich	rozpoznawanie sygnałów, dokumentowanie, interwencja, obowiązki pracownika.
      Kryzys psychiczny	rozmowa wspierająca, ocena pilności, bezpieczeństwo, współpraca z rodzicem i specjalistami.
      Higiena cyfrowa i AI	ochrona danych, prawa autorskie, jakość treści, zasady korzystania przez uczniów i nauczycieli.
      PPP i edukacja włączająca	diagnoza funkcjonalna, realne dostosowania, współpraca zespołu, ocena skuteczności.
      Ocenianie i informacja zwrotna	standard informacji zwrotnej, kryteria sukcesu, samoocena, ocenianie wspierające.
      Pierwsza pomoc i bezpieczeństwo	aktualizacja umiejętności, wypadki, wyjścia, wycieczki, ewakuacja.
      Współpraca z rodzicami	trudne rozmowy, zapis ustaleń, granice komunikacji, ochrona danych.
      Praktyczne wdrożenie szkoleń	zadanie wdrożeniowe, obserwacja koleżeńska, omówienie efektu i bank dobrych praktyk.

      XIII. Współpraca ze środowiskiem i instytucjami

      Partner	Zakres współpracy
      Poradnia psychologiczno-pedagogiczna	diagnoza, konsultacje, wsparcie zespołów, szkolenia, interwencje i zalecenia.
      Ośrodek pomocy społecznej / centrum usług społecznych	wsparcie rodziny, asystent rodziny, interwencje i działania środowiskowe.
      Policja i straż miejska	bezpieczeństwo, cyberzagrożenia, odpowiedzialność prawna, profilaktyka i działania interwencyjne.
      Sąd rodzinny i kuratorzy	współpraca w sytuacjach wymagających ochrony dobra dziecka i realizacja zaleceń.
      Podmioty ochrony zdrowia	pierwsza pomoc, promocja zdrowia, konsultacje i wsparcie w kryzysie.
      Organizacje pozarządowe	programy profilaktyczne, wolontariat, wsparcie osób pokrzywdzonych, edukacja obywatelska.
      Instytucje kultury, biblioteki, muzea	dziedzictwo, kultura, projekty, czytelnictwo i aktywność off-line.
      Kluby sportowe i ośrodki rekreacji	aktywność ruchowa, zdrowie i włączanie dzieci o zróżnicowanych potrzebach.
      Szkoły ponadpodstawowe i pracodawcy	doradztwo edukacyjno-zawodowe, wizyty, prezentacja ścieżek i zawodów.
      Straż pożarna i ratownicy	pierwsza pomoc, ewakuacja, bezpieczeństwo i reagowanie w sytuacji zagrożenia.

      XIV. Reagowanie w sytuacjach zagrożenia i kryzysu

      Szczegółowe działania prowadzi się zgodnie ze statutem, standardami ochrony małoletnich i procedurami szkoły. Poniższy schemat określa minimalny standard wspólny.

      Etap	Minimalny standard działania
      1. Zatrzymanie zagrożenia	zapewnienie bezpieczeństwa, rozdzielenie osób, wezwanie pomocy, pierwsza pomoc, ochrona innych dzieci.
      2. Ocena pilności	ustalenie, czy zachodzi bezpośrednie zagrożenie życia, zdrowia, przemoc, podejrzenie przestępstwa lub konieczność wezwania służb.
      3. Wsparcie dziecka/ucznia	spokojna rozmowa bez sugerowania odpowiedzi, zapewnienie obecności bezpiecznej osoby, ograniczenie powtarzania relacji.
      4. Powiadomienie	niezwłoczna informacja dyrektora; kontakt z rodzicem, o ile nie zagraża to dobru dziecka; zawiadomienie właściwych służb, gdy wymagają tego przepisy.
      5. Zabezpieczenie informacji	rzeczowa notatka: czas, miejsce, osoby, słowa dziecka, działania, decyzje; zabezpieczenie dowodów cyfrowych.
      6. Plan dalszego wsparcia	ochrona osoby pokrzywdzonej, działania wobec sprawcy, wsparcie świadków, kontakt ze specjalistami i rodzicami.
      7. Sprawdzenie skuteczności	kontrola poczucia bezpieczeństwa, realizacji ustaleń i potrzeby modyfikacji działań.
      8. Analiza systemowa	ustalenie, czy zdarzenie ujawniło lukę w organizacji, dyżurach, procedurach, komunikacji lub profilaktyce.

      Poziomy profilaktyki

      Poziom	Adresaci	Przykłady
      Uniwersalna	wszystkie dzieci, uczniowie, rodzice i pracownicy	rozwijanie kompetencji, zdrowia, relacji, bezpieczeństwa, norm i wiedzy.
      Selektywna	grupy o podwyższonym ryzyku	dodatkowe zajęcia, program grupowy, konsultacje, wsparcie rodziny, współpraca z instytucją.
      Wskazująca	osoby z objawami lub zachowaniem wysokiego ryzyka	indywidualny plan, interwencja, kontakt ze specjalistą, monitorowanie i ochrona bezpieczeństwa.

      XV. Monitorowanie i ewaluacja programu

      Obszar	Wskaźniki
      Bezpieczeństwo	liczba i charakter zdarzeń; czas reakcji; poczucie bezpieczeństwa; znajomość dróg pomocy.
      Relacje i przemoc	incydenty przemocy i wykluczenia; gotowość świadków; jakość rozwiązywania konfliktów.
      Zdrowie psychiczne	samoocena dobrostanu; liczba zgłoszeń; dostęp do wsparcia; realizacja planów pomocy.
      Zdrowie i ruch	udział w ruchu; frekwencja na WF; nawyki; umiejętności pierwszej pomocy.
      Cyfrowość	wiedza o prywatności i dezinformacji; incydenty cyberprzemocy; znajomość zasad AI; aktywność off-line.
      PPP i włączenie	terminowość i skuteczność pomocy; udział nauczycieli; realność dostosowań; współpraca z rodzicami.
      Sprawczość	liczba inicjatyw dzieci/uczniów; konsultacje; propozycje wdrożone i informacja o efektach.
      Uczenie się	stosowanie informacji zwrotnej; obciążenie; motywacja; udział w projektach.
      Oddział przedszkolny	postępy w samodzielności, relacjach, regulacji emocji, ruchu i gotowości szkolnej.
      Rodzice	udział, zrozumienie programu, jakość komunikacji, liczba i skuteczność konsultacji.

      Harmonogram ewaluacji programu

      Termin	Działanie	Odpowiedzialni
      wrzesień 2026	ankiety o bezpieczeństwie i czynnikach chroniących i ryzyka, konsultacje, analiza danych za poprzedni rok szkolny.	Zuzanna Kowalska, Joanna Szymkiewicz
      maj/czerwiec 2027	ankiety o bezpieczeństwie,	Zuzanna Kowalska
      do 31 sierpnia 2027	wnioski do programu na kolejny rok oraz powiązanie z nadzorem pedagogicznym.	dyrektor, rada pedagogiczna

      XVI. Dokumentowanie i ochrona danych

      • dokumentowanie ma potwierdzać cel, przebieg, uczestników w niezbędnym zakresie, efekt i wniosek;

      • notatki dotyczące dziecka/ucznia zawierają fakty i cytaty istotne dla sprawy, bez ocen i zbędnych danych;

      • dokumentację pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzi się zgodnie z przepisami i zasadą minimalizacji;

      • dane o zdrowiu, kryzysie, przemocy i sytuacji rodzinnej są udostępniane wyłącznie osobom uprawnionym;

      • materiały fotograficzne i publikacje wymagają stosowania zasad ochrony wizerunku i prywatności;

      • arkusze ankietowe powinny być anonimowe, jeżeli cel badania nie wymaga identyfikacji;

      • dokumenty programu przechowuje się zgodnie z przepisami kancelaryjnymi i polityką ochrony danych szkoły.

      XVII. Postanowienia końcowe

      1. Program obowiązuje od dnia wskazanego w uchwale rady rodziców.

      2. Wychowawcy i nauczyciele oddziału przedszkolnego opracowują plany pracy zgodne z programem, diagnozą grupy/klasy i aktualnymi potrzebami.

      3. Zmiana programu wymaga zachowania właściwego trybu porozumienia i uchwalenia, chyba że ma charakter wyłącznie techniczny i nie zmienia treści działań.

      4. Dyrektor zapewnia warunki realizacji programu, koordynuje współpracę, reagowanie i ewaluację.

      5. Rada pedagogiczna wykorzystuje wyniki realizacji programu przy ustalaniu sposobu wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego i planowaniu pracy szkoły.

      6. Program udostępnia się rodzicom, uczniom i pracownikom w sposób przyjęty w szkole; kluczowe treści przekazuje się dzieciom i uczniom w formie dostosowanej do wieku.